“孩子们过去各种形式的读书不是太少，而是太多了。关键在于，他是被动地读，还是主动地读、好奇心驱动下的读？”10月29日，中宣部“时代楷模”、教育部师德师风建设*委员会副主任委员陈立群来到浙江平湖，对参加“家校协同指导教师高级研修班”的学员和部分家长做专题报告，他的提问引起了大家的深思。
10月29日，中宣部“时代楷模”、教育部师德师风建设*委员会副主任委员陈立群来到浙江平湖，对参加“家校协同指导教师高级研修班”的学员和部分家长做专题报告。
陈立群基于自己在浙江从教30余年、贵州支教5年的经历，和大家分享了很多具体的案例。他认为，总的来看，影响孩子发展的主要外部因素并不是学校教育水平的差异，而是家长的素质和家庭教育水平的差异。
他认为，孩子有什么样的童年经历、人生经历，将决定孩子的眼界、格局和生存状态。只有把教育与学生的生活与经历联系起来，才能激活情感，催生意志。过去，我们更多关注的是孩子怎么拿高分，忽视了孩子自身的心灵感受和精神需要，“双减”就是要让学校和家庭把关注的重心从“教”和“养”，转到立德树人的“育”上来。通过培植孩子内心的爱和责任，让他找到学习的目标，获得学习的自主驱动力。
无论学校还是家庭，都应该从过去关注孩子学习时间的长短、强化学习的强度，转到关注学习的效率、培养孩子的深度学习上来。“一个人的学习是不是真正用心，思考问题有没有深度，完全是他自己的事，别人帮不上”，陈立群说。他建议，学校和家庭应该加强互动交流，在育人目标、成才路径上达成共识，为孩子创设更多探究学习、社会实践的情境，创造更多关爱他人、奉献责任的体验，在情感的驱动和精神心灵的关爱下，让他们成为真正的自主学习者、深度学习者，为他们面对未来的挑战赋能、奠基。
报告之后，陈立群还和参加“创建家庭教育品牌示范区家校协同高级研修班”的学员进行了互动交流，对大家今后开展的家校协同工作进行指导。（文/袁因 图/ 刘哲铭 张博伦）
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